PIZARRIN, INTERNET, INFORMATICA, FORMACIÓN, NOBLEZA DE ESTADO Y DE PALLEIRO
Y PROYECTO ITER

 

PIZARRIN, INTERNET, INFORMATICA, FORMACIÓN, NOBLEZA DE ESTADO Y DE PALLEIRO
Y PROYECTO ITER

Nota: este escrito fue enviado a la revista gallega Código Cero dedicada a
Internet, la informática y que dirige mi amigo José María Fernández Pazos


Soy de la época del pizarrín, es decir, cuando íbamos a la escuela seis días
a la semana mañana y tarde, en mi caso en mi pueblo Vegadeo (Asturias), y
escribíamos con un pizarrín en una pequeña pizarra que llevábamos en el
cabás. El bolígrafo Bic y los bloc fueron una revolución, los ordenadores de
la época.

En aquellas épocas, el bachiller lo estudiábamos pocos y estaba muy mal
visto aprender a trabajar trabajando, manchándose las manos, metiéndose en
la cocina. Estaba muy mal valorada la formación laboral, profesional, de
artes y oficios, artesanal, con aprendices cerca de los grandes obreros,
empleados, trabajadores y artesanos, verdaderos maestros (he conocido en mi
pueblo a bastantes) de sus oficios. Formaciones, empleos y artes, oficios y
trabajos que son fundamentales para el buen desarrollo socioeconómico y
humano de los pueblos y sus culturas.

Lo que importaba era la titulitis señoritil-mandarinil y, de forma
especial, la funcionarial que daba acceso a la nobleza de Estado, a posibles
y variadas nomenklaturas: en España la mayoría de los políticos, de los
cargos públicos proceden del funcionariado; España, junto a Brasil,
Argentina, etc., es uno de los países del mundo que arroja el mayor
porcentaje de opositores a ser funcionarios por habitante, a trabajar en
empleos funcionariales o en empresas e instituciones del Estado central,
autonómico, local, etc.. La titulitis funcionarial, señoritil, clientelar y
mandarinil que poco o nada tiene que ver con la generación de valor añadido,
con el proceso crítico-creativo, con la economía productiva y competitiva.

Los títulos, según la cultura dominante, suponían tener lo que había que
tener para ponerlos sobre la mesa y para poder ser (para ser hay que tener y
mostrarlo con los títulos, las marcas debidas), aparentar, pavonearse y
ostentar como es menester. Como es debido en una sociedad de apariencias y
del gato por liebre que penalizaba el trabajo que no fuese/sea el ³noble²,
el ³distinguido² por los títulos, las marcas debidas, y que aspiraba/aspira
(y, en porcentajes significativos, lo sigue haciendo: Savater en su
divertida biografía hace un canto, una apología al no trabajo, a la
borrachera y las drogas, a El País -trata muy reverencialmente a Juan Luis
Cebrian Janli y critica a sus empleados Gabilondo y Haro Tecglen-, a
González y al PSOE, etc.), en porcentajes no desdeñables, a vivir sin
trabajar, de la lotería, del cuento, de los demás, de la política del
Estado, de las trampas, del escaqueo, etc.. Si uno es auxiliar,
administrativo, diplomado, maestro, licenciado, profesor, etc., y gana, como
mucho, del orden de 250.000-350.000 pts. al mes, con bastantes años de
antigüedad, al pasar a la política, por lo general: gana muchisimo mas
trabaja mucho menos y con gran comodidad y todo tipo de privilegios; si uno
es maestro o profesor no tiene que aguantar todos los días a 30 fieras o
muchos mas (yo llevo treinta años en la Universidad como profesor y cada
curso he tenido que encargarme de una media del orden de 300 alumnos y mas)
y que ahora, especialmente los niños y adolescentes, al perderse y
condenarse la autoridad (que muchos irrresponsablemente, y también a escala
familiar, han confundido con el autoritarismo, han dado paso al permisivismo
total, al pasotismo de los que tienen necesariamente que ejercer la
autoridad, y las consecuencias son catastróficas) lo comen, se le suben a
las barbas o no le hacen puñetero caso, pasan olimpicamente, etc.; además
puede viajar, figurar, tener grandes dietas, recibir todo tipo de regalos e
invitaciones, disfrutar de todo tipo de favores, regalías, canonjías,
brevas, chollos, bicocas, beneficios materiales e inmateriales,
informaciones privilegiadas, tráfico de influencias, etc.

LA NOBLEZA DE ESTADO Y LA CRÈME DE LA CRÈME

La nobleza, y especialmente la de Estado, se encarnaba, institucionalizaba e
imponía (el soñado numero, que aparece en el BOE, casi se puede decir que
imprime carácter para nunca jamas al encarnarse en lo mas profundo de los
genes) con los títulos y otras distinciones (sobre lo que escribió mucho mi
maestro Bourdieu, con el que estudié en París en los años 70 y al que le
dediqué un libro. Si bien, al final de su vida, pues lamentablemente este
gran sociólogo francés murió en el 2002, discrepé de sus planteamientos y
acciones). Primero, con el titulo del bachillerato superior y, después y
sobre todo, con los títulos universitarios que desembocarían, si se
triunfaba, en el funcionariado, es decir, en la nobleza de Estado soñada. Lo
cual, y como se puede verificar en España de forma cuasi matemática,
puede/podrá dar acceso a la Nobleza de Estado Superior e incluso Divina, a
la Crème de la Crème de los máximos cargos públicos y políticos (el titulo
de ³Dieu²). El título de ³Don², según parece, se adquiría con el bachiller
superior.

Fijémonos como en Méjico, Venezuela, etc., países colonizados por España
(pero, en esto, los indígenas han aprendido lo peor y son los que mas se
agarran a las tradiciones tituleras, del rancio abolengo, etc.), siguen
pesando mucho los títulos y sus apariencias (y, en parte, así les va, salvo
a Puerto Rico y Chile, los mas influidos por la cultura anglosajona,
angloamericana); siguen utilizando, para ³distinguirse², las denominaciones
de ³licenciado², ³doctorsito², ³ingeniero², ³arquitecto², etc.

Actualmente (30-11-03) se anunció la boda del noble español Luis Alfonso de
Borbón con la venezolana María Margarita de Vargas y Santaella. La familia
de Doña Margarita (no confundir con Doña Letizia) para salir al paso de
pedigris de palleiro y demostrar que la niña tiene la altura titulera
requerida, dieron a conocer el siguiente comunicado que no tiene
desperdicio: Doña Margarita de gran belleza y extraordinaria sencillez y
naturalidad, cursa 2ª curso de Pedagogía, especialidad Preescolar. Estudio
bachiller en las Ursulinas y es deportista, aficionada a la equitación de
salto (que, últimamente, esta muy de moda en Galicia, en grandes y cuidados
recintos donde se dejan ver los viejos y nuevos ricos, nomenklaturistas,
señoritos) y al esquí, tanto en nieve como acuático (los barcos, también, se
llevan mucho y cuanto mas grandes, con mas potencia, velamen, mucha eslora y
maderas de oriente, mejor). Habla perfectamente inglés y algo de francés. Es
católica practicante, pertenece a una familia tradicional y discreta, siendo
sus padres el abogado y financiero Don Victor José Vargas e Irausquín,
notable jinete y jugador de polo y también conocido aficionado a la caza
mayor y Doña Carmen Leonor Santaella Tellería de Vargas dedicada a la
fundación benéfica familiar. Pertenecen a la buena sociedad de Caracas y
descienden de los primeros pobladores españoles de Venezuela². Para darle el
debido toque de modernidad, se les olvidó decir que la niña y sus familia
estaban muy al tanto de las nuevas tecnologías y que, además de practicar
equitación, esquí náutico y alpino y caza mayor, navegaban por internet en
todo tipo de lenguajes y programas informáticos y dominaban también la caza
y otros juegos virtuales de la última generación.

PENALIZACIÓN DE LA CRITICA

El tipo de formación-profesión funcionarial-señoritil-mandarinil-autoritaria
vigente en España (que, en bastantes casos, genera grandes dosis de
prepotencia, de arrogancia ³No sabe usted con quien esta hablando², ³No
sabe usted a quien tiene delante², ³Vengo de parte de², ³Dígale que lo
llama², ³No estamos para servir al Estado y su ciudadanía, estamos para
servirnos del Estado y sus súbditos que están a nuestra merced²; grandes
dosis de rancio, jerárquico y excluyente elitismo y clasismo muy mal
entendido y llevado, todo tipo de envidias, odios, resentimientos, afanes de
revancha, venganza, hacerle pagar a los demás los problemas, complejos,
frustraciones, etc.) en el bachillerato y en la universidad, penalizaba y
despreciaba el mancharse las manos, el aprender a trabajar, humilde, honrada
y constantemente, trabajando desde el primer momento por medio de la
prueba-ensayo y error, de la discusión critica, socrática y científica y, de
la refutación honrada, de la critica racional, fundada y rigurosa, de las
teorías, hipótesis, métodos y técnicas en juego, para superar unas preguntas
y dar paso a otras. Penalizaba y despreciaba los aprendizajes del saber
hacer, de habilidades y prácticas como, por ejemplo y entre otras muchas: el
escribir a maquina; los idiomas (pero bien aprendidos y desde el primer
momento); el desarrollo regular y sistemático de actividades, de trabajos de
campo e investigación, individualmente y en equipo; el debate critico,
riguroso y permanente de las hipótesis en juego, etc., en relación
dialéctica con los conocimientos y técnicas adquiridos, con la realidad y
los problemas sociales, con la superación de unos problemas, interrogantes y
desafíos para dar paso a otros. Hay que buscar honrada, humilde, rigurosa y
esforzadamente la verdad sabiendo que no se alcanza toda ni nunca, pues, la
superación de unas hipótesis mediante su refutación, da paso a otras.

En España, el modelo funcionarial, señoritil, mandarinil, clientelar,
oligarca y autoritario de juego sucio ha penalizado sistemáticamente la
critica honrada, rigurosa e independiente no solo en el campo educativo,
universitario y científico, sino también en el campo cultural y de forma
especial en el campo político y mediático, en el campo televisivo. De ahí,
la importancia de internet y las nuevas tecnologías, siempre que potencien
la critica honrada, humilde y rigurosa que nos permite a todos, mediante el
esfuerzo honrado, continuo y necesario, aprender de nuestros errores, y
siempre que se oponga con todos los medios posibles a convertir a Internet y
las nuevas tecnologías en un inmenso y anónimo basurero, en espacios para lo
peores envilecimientos.

LA FORMACION BUROCRATICO-FUNCIONARIAL AL MARGEN DE LA REALIDAD Y SUS
PROBLEMAS

Los que sí aprendían a escribir a maquina y otras practicas y habilidades,
eran los que estudiaban en universidades laborales, el llamado bachillerato
laboral, etc.

Por eso, los de mi generación y otras posteriores, llegábamos a la
Universidad sin saber escribir a maquina, sin saber idiomas, sin haber
realizado trabajos de campo (recuerdo una época que tenía amigos que
estudiaban medicina y que no habían pisado nunca el hospital, y empresa sin
haber visto una por dentro y sin encontrarse y discutir con empresarios,
emprendedores, pensadores cuestionadores, etc.), sin trabajar con libros,
revistas, buenas y funcionales bibliotecas, debates permanente de las
hipótesis en juego, sin trabajar en laboratorios o lo similar para cada
carrera, etc.. Y se acababa la universidad, después de estudiar duramente y
con un titulo, pero, sin saber, por lo general, escribir a maquina, idiomas,
sin haber realizado practicas, trabajos de campo, investigaciones, sin haber
nunca tenido que elaborar, presentar y defender como es debido un proyecto
científico, de investigación, profesional superior, empresarial, etc. Es
decir, que no se encarnaba ni inculcaba, ni se institucionalizaba en el
estudiante, y futuro profesional, la necesidad de valerse por el mismo y
desde el primer momento, de trabajar para generar honradamente valor añadido
para uno mismo y para los demás.

Los que sabían escribir a maquina, idiomas, habían/habíamos realizado
trabajos de campo, practicas, investigaciones, trabajos bibliográficos, etc.
eran muy pocos y habían/habíamos tenido que buscarse/buscarnos la vida por
nosotros mismos y, en muchos casos, completamente en contra de la
institución, de la formación universitaria totalmente monopolizada por las
lecciones muermales, pasa-apuntes, pasa-examenes, pasa-oposiciones. Hablamos
de una institución, una formación burocrático-funcionarial, autoritaria,
mandarinil, señoritil, clientelar, politiquera, partidista, corporativa,
profundamente desmotivadora, etc.

Institución, formación que no potenciaba ni potencia, no apoyaba ni apoya,
como es su obligación y debería ser uno de sus principales objetivos, a los
agentes creadores (y, por tanto, críticos desde la honradez y el máximo
rigor), generadores de valor añadido, emprendedores, tanto individualmente
como en equipo. Si no se tienen los debidos enchufes, contactos, los debidos
capitales materiales e inmateriales, si uno no es servil, pelotas,
clientelar, oportunista, cínico, trepa, caradura, si no busca los capitales
y/o los hace valer como es debido, los recursos, los resortes políticos,
sindicales, corporativos, clientelares (materiales e inmateriales), etc.,
por lo general, va dado, lo tiene muchísimo mas difícil y en todo los
ordenes y campos.

Este modelo, con pequeñas variantes, sigue, por lo general, vigente y ha
dado lugar (al devaluarse el titulo) a la salvaje diplomatitis, mastermanía
y posgraditis, al corporativismo, señoritismo y mandarinismo (neofeudal, en
casos no desdeñables), a la politiqueria, comisionismo (material y en
especie, inmaterial), y clientelismo
politico-sindical-universitario-intelectual-mediatico-cultural-social, sin
olvidarnos de agentes y grupos que, en el sector privado empresarial,
profesional, comercial, artesanal, etc., se apuntan, también, al juego
sucio, al modelo burocratico-funcionarial, al modelo del gato por liebre, al
modelo de las subvenciones y ayudas a cualquier precio; al modelo de que la
mejor obra, trabajo, proyecto, encargo, proyecto-estudio del proyecto (que,
si cuadra, hacen los negros y que se factura por 20 millones de pts. como,
por ejemplo, sucedió en el Ayuntamiento de Vigo, entre otros muchos),
película, investigación, etc., es el certificado/a para el Estado, muy bien
cobrado/a (incluso varias veces, ejerciendo múltiples puestos, gozando de
todo tipo de compatibilidades, etc. Es decir, obras y proyectos que se
hacen, como varias calles de Santiago de Compostela, mas de 10 veces, que
han tenido que ser levantadas un montón de veces en un espacio muy breve de
tiempo, etc.) y, a ser posible, que no se hace o que se hace lo menos
posible y que se cobra, como dijimos, carísimamente y si se puede un montón
de veces recurriendo a todo tipo de trampas, triquiñuelas, comprando-untando
a quien haya que untar, etc.

EL PERMISIVISMO DOMINANTE Y LA SOCIEDAD DE LAS NUEVAS TECNOLOGIA, DE I + D +
I

No obstante, ahora, los estudiantes en la escuela, el bachillerato y la
universidad, en términos generales, tienen bastante menos exigencias que
teníamos antes (y, sin embargo y con la apertura global de mercados, la
sociedad es mucho mas competitiva), pues, se impuso aquello de que no hay
que causarles traumas, de que no pasa nada si pasan de un curso a otro sin
aprobar, sin dominar, incluso de forma elemental, las materias, sin saber
leer y escribir (se dispara el analfabetismo funcional incluso en la
universidad), elementales saberes, técnicas, métodos y procedimientos de
conocimiento, estudio, crítica y trabajo, sin saber hacer preguntas y
resolverlas científica y profesionalmente para plantearse otras nuevas, etc.
Saberes, teorías, métodos, técnicas absolutamente necesarios para
desenvolverse en el siglo XXI y, máxime, en la sociedad de Internet, de las
nuevas tecnologías, en la sociedad de I + D + I (Investigación + Desarrollo
+ Innovación) que es mucho mas abierta y competitiva a escala local,
nacional y global, micro, meso, macro, trans, mega y ciber social, y que,
por tanto, exige estar formándose y actualizándose de forma permanente.

Se lleva, y con la ayuda de las nuevas tecnologías, con el modelo dominante
en España de los medios de comunicación y de la cultura hedonista del ocio,
dominante en lo relativo a la encarnación, socialización e
institucionalización de valores, actitudes y pautas de conducta, de códigos,
hábitos, modos, modas, representaciones, imágenes, argumentarios e
imaginarios; se lleva el permisivismo total y general, el vale todo para
ganar y no perder, el todo es igual y da igual, el cinismo, pelotillerismo,
clientelismo (el ³yo te doy, tu me mas²) y oportunismo galopantes, la
tiranía de los placeres, la euforia permanente, la cultura de la movida ¡a
tope con drogas!, el aquí te pillo aquí te cepillo, el aquí te cacho aquí te
machaco, etc. Pero, además, el machismo ha dado paso al hembrismo. Triunfan
los medios que fomentan el oportunismo e hiperpelotillerismo a todas horas,
el envilecimiento, el infantilismo, la degradación moral y el
encanallamiento. Medios que se convierten en verdaderos campos de impulso y
promoción por y para la canalla. El peor de los fines justifica los peores
medios. Se hace ostentación del envilecimiento, de la degradación, del
encanallamiento y, además, como Sardá, Mercedes Mila, Gustavo Bueno (este
gran materialista, además de apoyar y defender la cochambre dominante y
degradante tipo Gran Hermano, apoya a la tiranía comunista, fusiladora,
orwelliana e hiperrepresiva castrista. Será grandioso verlo en Crónicas
Marranas con Sarda el Gran Sectario Enmerdador por personas interpuestas,
Boris Culo Loco y Macarra Matamoros), etc., se dice que su programa es
progresista y se amenaza a los propietarios y ejecutivos de la empresa
señalando que con ellos aumenta la audiencia. Y estos claudican, pues, la
pela, con mucha mierda envilecedora o sin ella, es la pela, y sus
envilecidos representantes son invitados a los foros mas ³distinguidos².

UNA UNIVERSIDAD QUE NO SE PREOCUPA POR LA MEJORA DE LOS MEDIOS Y DE LAS
CONDICIONES DE TRABAJO. LA PERDIDA DEL ITER

Cuando llegaron los ordenadores e internet, hemos tenido que seguir
buscándonos la vida de mala manera. La educación, la Universidad se preocupa
muy poco de tener al día y a disposición de los universitarios, estudiantes,
profesores, investigadores, etc., las mejores herramientas informáticas, de
internet, los mejores medios de trabajo y su permanente actualización. Se
preocupa poco de ayudar a hacerse con estos medios, con las mejores
herramientas de trabajo, para poder sacarles el mejor partido. En mi caso,
me pusieron un ordenador que no tenía potencia para navegar por internet
(aún tengo como recuerdo, un fósil de colección, el segundo que me pusieron,
pues, el primero era aún peor) y una impresora de 8-9 agujas que le llevaba
bastante tiempo imprimir un folio. He visto como le negaban a compañeros
míos la reparación de sus ordenadores estropeados.

Pude hacerme con un ordenador e impresora mejores gracias a un proyecto de
investigación que conseguí junto a Pedro Arias. Pero como es un Mac y la
mayoría que hay en la Universidad de Santiago son PCs., cuando se me
estropea (como me pasa, ahora, con el correo) tengo muchos problemas para
arreglarlo, y como lo compramos hace varios años ya ha quedado desfasado, no
tiene potencia suficiente para las nuevas aplicaciones, por lo que muchas
veces se me cuelga.

La cosa es tan triste, chusca, frustrante, pobre, mediocre,
burocrático-funcionarial, etc. que hemos recibido un escrito diciendo que
hay un ordenador portátil a nuestra disposición, pero si lo queremos usar
tenemos que alquilarlo. Algunos, que somos de la época del pizarrín, aunque
dominamos bastante mal las técnicas de composición, edición y debida
presentación de trabajos por ordenador, hemos tenido que pagar la
composición y preparación en debida forma de los materiales de curso para
los alumnos. Trabajos que no nos quisieron financiar aunque lo solicitamos y
a pesar de que, al ser profesores contratados, y aunque trabajemos,
investigemos y publiquemos duramente (véase curriculum pagina web:
miguelcancio.com) estamos siempre en precario, con malas condiciones de
trabajo (en casos no desdeñables se dan bastante maltratos, abusos,
comportamientos neofeudales) y ganamos mucho menos que los profesores
funcionarios, no tenemos los incentivos que les dan a estos por únicamente
ser funcionarios, por cumplir las funciones de dar clases, investigar,
publicar (buena parte de los profesores funcionarios y no funcionarios no
tienen registrados en las bibliotecas educativas y universitarias, a
disposición de los estudiantes, profesores, investigadores, de los usuarios
en general, sus publicaciones, y el sistema educativo, la Universidad no se
ha preocupado de hacerse con ellas y de registrarlas en las bibliotecas
educativas y universitarias para que estén a disposición de los usuarios y
se pueda comprobar en que trabajan los profesores, los investigadores), etc.

UNIVERSIDAD, CIENCIA-INVESTIGACION ESPAÑOLA Y PERDIDA DEL ITER

Con este tipo de formación universitaria y no universitaria, de ciencia e
investigación, que desmotiva, frustra, boicotea y penaliza a los agentes
críticos, creadores, emprendedores individuales y en equipo, España no puede
conseguir proyectos como el ITER (International Thermonuclear Experimental
Research), ni competir en patentes, en creación y desarrollo científico y
técnólogico con los países mas punteros del mundo. Y el problema, como
algunos demagogos, populistas y manipuladores quieren hacer creer, no es
únicamente de fondos, de dinero, sino de dirección, estructura,
organización, funcionamiento y representación, de talante, modos, maneras,
hábitos y principios. Lo cual afecta al campo universitario y no
universitario, al campo científico y de investigación, pero, también, a los
campos político, sindical, corporativo, mediático, intelectual y cultural
que están relacionados con la educación, la universidad, la ciencia y la
investigación.

Campos, unos y otros, que impiden que la formación-trabajo-profesión, a los
diferentes niveles, libere las energías creativas y las inteligencias
múltiples, que trate que cada agente, individualmente y en equipo, mediante
un esfuerzo honrado y permanente, intente, luche por trabajar de forma digna
y satisfactoria, es decir, busque dar lo mejor que lleva dentro para si
mismo y para los demás. Una formación que fomente: la aventura intelectual;
la pasión por el conocimiento; la critica honrada, fundada y rigurosa; el
gusto por la experimentación; el riesgo por emprender y generar valor
añadido; el compromiso honrado con la búsqueda racional de la verdad y su
divulgación, y con la libertad y autoridad responsables; la justicia justa;
el trabajo, juego, competencia, cooperación, cultura, critica y
representación dignos, limpios, libres, plurales, abiertos, emprendedores y
creativos; la satisfacción con el trabajo bien hecho; la selección y
promoción de los mejores en todos los campos (y no solo en el educativo), es
decir, de los mas honrados competentes, responsables, respetuosos,
trabajadores, emprendores, creativos y humanos. Una formación que sirva para
enriquecernos individual, humana, social y espiritualmente.

En fin, otro día hablaré de la importancia de Internet para la buena
formación e investigación, pero también de sus peligros.

Fdo. Miguel Cancio, economista y sociólogo, profesor de Sociología y
Socioeconomía del desarrollo y los movimientos sociales de la Universidad de
Santiago de Compostela, Pagina web: miguelcancio.com


----------
De: redaccion@codigocero.com
Fecha: Fri, 28 Nov 2003 12:11:47 +0100
Para: Miguel Cancio <cpcancio@usc.es>
Asunto: De Código Cero

Estimado Miguel me alegra tener noticias tuyas y por supuesto incluiré tu
web en el listado aunque las cien primeras entran hasta el 204.000. De todas
formas quedará en archivo y comprobaremos su posición cada día 25 que es
como hacemos el top. Ahora se actualizará en unos días ya que desde agosto
estabamos diseñando un sistema automático.
Aprovechando tu mail estaría encantado en invitarte a colaborar con
nososotros. como verás los que escribimos en la revista lo hacemos en plan
aficionado de ahi que podamos mantener la publicación con caracter gratuíto.
Salimos una vez al ves y la tirada media es de 12.000 ejemplares que se
distribuyen en toda Galicia.
Me encantaria contar con un comentario tuyo en plan breve sobre temas
referidos a nuevas tecnologías y sus aspectos y repercusiones sociales
aaspecto este que siempre se mantiene un poco oculto. Que te parece?. Dime
algo .
Un abrazo.
Xosé María


Cancio Escribe:

> Sr. D. Xosé María Fernandez Pazos Santiago 27-11-03
> Drt. de Codigo Cero
> Sanntiago
>
> Amigo Xosé Maria:
> En primer lugar, quiero felicitarte a ti y a tu equipo por vuestra revista
> que llega a nuestra facultad y que siempre leo.
> En segundo lugar, aunque soy de la época del pizarrin y no tengo
> prácticamente idea de informática (aunque me resulta una herramienta
> fascinante, al igual que Internet para trabajar, investigar, informarse,
> relacionarse, etc.), un amigo mío, en el 2001, me hizo una página web (y me
> hace creo de webmaster, creo que se dice así) en la que él me va poniendo
> mis cosas, y me vino muy bien pues aquí, en este medio, es en el único lugar
> donde no me he topado con censura. la cual, en Galicia, etc., en los medios
> periodísticos (y otros) clásicos y mas importantes (pero también en
> informáticos periodísticos) es muy fuerte.
> Encontré Alexa y en esta pagina vi que, en el tiempo que llevo, pasé de
> estar en el puesto 3,8 millones (lo que ví cuando entre en Alexa por primera
> vez, que fue bastante después de navegar por Internet y que la encontré por
> casualidad) al que tengo ahora (hoy jueves 27-11-03) 444.520. Llegue a
> estar, hace dos-tres semanas, en el 362.000. Como veo que, en vuestra
> revista y pagina web, colgáis la lista de las cien paginas gallegas
> clasificadas según la medición de Alexa, creo (si interpreto bien el
> indicador de la misma, el numero que aparece cuando se pone el nombre de la
> página web, aunque se pueden solicitar otros indicadores cuantitativos) que
> mi pagina tendría que estar entre las cien primeras de Galicia. La mía es
> una pagina que pago yo y no recibo financiación de nadie.
> Enhorabuena de nuevo, un abrazo y a vuestra disposición
> Fdo. Miguel Cancio, cpcancio@usc.es, pagina web: miguelcancio.com

 

© Miguel Cancio http://www.miguelcancio.com

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Se ruega a quien utilice estos materiales lo comunique al autor ya que conocer la difusión de los mismos es importante en la valoración del trabajo.

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